Direzione didattica di Pavone Canavese

(18.05.99)

La formazione degli insegnanti italiani

Le cifre fornite sugli interventi di mediazione di RUE nell’anno scolastico 1997-1998, se da un lato testimoniano la qualità del progetto e la sua rilevanza (effettive capacità del mediatore; disponibilità della scuola ad interagiore con un supporto che è comunque esterno ad essa, ecc…), dall’altro documentano anche il disagio con il quale la scuola italiana ancora affronta la presenza di alunni stranieri, per lo più ancora considerata un "problema" ed aggredito come tale.
L’ingresso di alunni stranieri ha messo in luce delle carenze macroscopiche nella formazione degli insegnanti italiani, impreparati anche perché "non preparati" ad affrontare l’insegnamento ad alunni non italiani. Ed ecco allora che alcuni rischi di insuccesso scolastico di minori stranieri sono imputabili proprio all’impreparazione degli insegnanti, alla loro incapacità di comprendere fino in fondo le diversità delle quali lo straniero è portatore e la naruea di un progetto educativo interculturale nella sostanza e non solo nella forma.
Solo negli ultimi anni sono aumentate le offerte di aggiornamento didattico in chiave interculturale ma i cambiamenti necessari a corrispondere alla nuova realtà vanno ancora troppo a rilento rispetto alla velocità dei mutamenti sociali dei quali gli alunni stranieri sono evidenti cartine al tornasole.
In generale, anche negli insegnanti più esperti nella didattica con alunni stranieri è dato riscontrare:

• difficoltà ad immedesimarsi nei problemi linguistici che un minore straniero incontra nell’apprendimento, perché l’insegnante non li ha vissuti in prima persona;
• eccessiva pignoleria nel correggere e sottolineare errori anche minimi, che presuppongono un raffinamento delle capacità linguistiche che il minore straniero ancora non possiede;
• pressoché totale ignoranza delle strutture morfo-sintattiche della lingua dell’alunno e delle sue personali abilità raggiunte nella L1.

L’esperienza fatta da RUE sia attraverso i mediatori linguistici, sia come centro di documentazione interculturale / sportello di consulenza per insegnanti, si è perciò tradotta anche in progetto formativo indirizzato agli insegnanti, basato su azioni finalizzate al miglioramento di specifiche abilità quali:

• miglioramento delle relazioni e comunicazioni scuola - genitori di alunni stranieri;
• miglioramento ed aumento delle capacità di analisi dei problemi che possono insorgere;
• aumento della conoscenza dello sviluppo psicologico, identitario, cognitivo, d’apprendimento, ecc... dei minori stranieri;
• conoscenza, utilizzo e diffusione di metodi educativi efficaci;
• diffusione della conoscenza di una pedagogia realmente interculturale, che presta attenzione alle dinamiche degli apprendimenti, alle relazioni scuola - famiglie, scuola - comunità, famiglia - comunità così come alla sostanza di un "approccio educativo interculturale";
• attenzione a nodi quali la formazione di stereotipi, le radici culturali e le strategie culturali (intesa con altre culture, evoluzione delle culture, funzionamento delle lingue, religioni, ecc...);
• creazione di condizioni progressivamente migliori per garantire l’accesso ottimale al servizio educativo da parte di tutti gli alunni stranieri e dei loro genitori.

Si tratta, in sostanza, di un percorso di training interculturale per insegnanti, articolato in corsi di formazione con esperti, gruppi di lavoro insegnanti-insegnanti (con giochi di ruolo) e gruppi insegnanti-genitori stranieri, fondato su una ricerca-azione e progetti pedagogici così correlati:

Le aree tematiche sono così individuate:

• metodologia di progettazione e valutazione come strategia di intervento in ricerca-azione;
• sociologia ed antropologia â attenzione alla comprensione dei fenomeni migratori, alle dimensioni culturali ed etniche, ai fenomeni di povertà e di esclusione sociale, agli stereotipi, pregiudizi, discriminazioni, razzismo;
• psicologia sociale â attenzione alle relazioni interpersonali, allo sviluppo di capacità di accettazione delle diversità culturali, alla definizione del profilo dell’insegnante multiculturale, all’etnopsichiatria ed all’approccio alle diversità etnico-culturali;
• strategie â per rendere accessibile il curriculum italiano agli studenti stranieri; per l’insegnamento della L2; per la produzione e utilizzo di materiali bilingui; per il coinvolgimento dei genitori stranieri e la creazione di legami con le comunità locali; per la prevenzione degli shocks culturali nel contatto fra diversità; per la programmazione didattica e curriculari fra diversità culturali.

È un programma formativo che RUE indirizza non soltanto alla formazione in servizio degli insegnanti, ma anche alla loro formazione iniziale — un settore, questo, che rappresenta ancora un anello estremamente debole nel sistema italiano.