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Direzione didattica di Pavone Canavese |
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Scheda di lettura relativa ai volumi
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Per una lettura critica dei programmi della scuola elementare, entrati in vigore dall’anno scolastico 87 – 88, si segnala di ALBERTI, Alberto Commento ai nuovi programmi della scuola elementare dopo la riforma. Si tratta di una aggiornamento del precedente Commento ai nuovi programmi della scuola elementare – scritto subito dopo l’approvazione del testo ufficiale – rivisto alla luce della legge 148/90 che della scuola elementare stabilisce il nuovo ordinamento.
Il saggio si articola in quattro parti:
I. DA ERMINI A FASSINO E OLTRE contiene, a partire
dall’analisi dei programmi del ’55, le motivazioni non solo pedagogiche, ma
sociali e culturali, che hanno reso necessario il cambiamento di indirizzo
nell’offerta formativa della scuola, cui fa seguito un breve panorama del dibattito
politico – culturale che intorno a questa materia si ebbe tra il 1981 – anno di
insediamento della Commissione Fassino con il compito
a) di "elaborare in via preliminare delle linee fondamentali e generali dei programmi
di insegnamento della s.e.";
b) di "predisporre, in fase successiva, schemi di programmi specifici" – e
il 1985, anno della definitiva approvazione.
La prima parte si conclude con una serie di osservazioni sulle spinte e le resistenze al cambiamento e sui possibili rischi di selezione dovuti ad una proposta di apprendimenti di alto livello inserita in un contesto per molti aspetti ancora arretrato.
La seconda e la terza parte del volume entrano nello specifico del testo di legge. In II. LA PREMESSA GENERALE vengono analizzati fini, caratteri e princėpi della s.e., l’idea di una scuola adeguata alle esigenze formative del bambino e le operazioni di competenza degli insegnanti – programmazione didattica, organizzazione, valutazione.
La parte III. LE MATERIE DI STUDIO č una guida vera e propria alla lettura dei programmi delle singole discipline – dalla lingua italiana a quella straniera, dalla matematica alle diverse educazioni, alle scienze – e ne mette in risalto obiettivi, contenuti, novitā, linee di forza.
Di particolare interesse al capitolo 1. Introduzione all’uso delle conoscenze i paragrafi 4. L’aspetto dinamico dell’apprendimento; 5. Complessitā ed evoluzione delle conoscenze; 6. Il bambino cognitivo e il contributo delle discipline che consentono di cogliere il delicato rapporto tra bambino e saperi.
La parte IV. PROGRAMMI E DIDATTICA NEI "MODULI" sostituisce gli esempi di attivitā didattiche presentate nel precedente Commento. Contiene un’analisi articolata della legge di riforma – legge 148/90 – centrata sull’organizzazione "per moduli" che determina una diversa attuazione della didattica conseguente alla pluralitā di interventi sulla medesima classe e al raggruppamento in ambiti affini delle materie di studio.
Il capitolo 2. Per l’unitarietā č dedicato alle attivitā di programmazione educativa e didattica, alle condizioni e alle tematiche del programmare, all’importanza della collegialitā e al buon funzionamento del team docente. Il capitolo 3. Strumenti per la verifica della programmazione propone due griglie per la lettura della programmazione educativa e per quella didattica.
In appendice il testo dei PROGRAMMI DIDATTICI PER LA SCUOLA PRIMARIA (DPR 104/1985).
Alberto Alberti, ispettore tecnico del Ministero della Pubblica Istruzione, č stato membro della Commissione Fassino per l’elaborazione dei nuovi programmi della scuola elementare. Ha dato un particolare contributo alla stesura della Premessa e al programma di Educazione all’immagine. Ha pubblicato numerosi saggi di pedagogia e politica scolastica. Segnaliamo La riforma della scuola italiana. Il modulo organizzativo, Firenze, La nuova Italia, 1990
