Il concorso per diventare DS:
Il regolamento al CSPI e il bando forse a settembre.
Annotazioni
a latere
di
Stefano Antonio Valentino
1.
Trasmessa finalmente, ”per parere”,
al Consiglio superiore della Pubblica Istruzione (CSPI), la proposta
di Regolamento per “l’accesso ai ruoli della Dirigenza scolastica”
attraverso il corso-concorso .
Vi si definiscono ovviamente le procedure concorsuali (compresa l’ipotesi di
una prova scritta computer based,
sperimentata felicemente nel concorso per i docenti), la durata del corso e
del tirocinio e le forme di valutazione dei candidati.
Si parla di settembre / ottobre per la emanazione del bando che dovrà, tra
l’altro, disciplinare - articolandole opportunamente - le materie di esame
previste dal Regolamento e indicare i termini e le modalità per lo
svolgimento delle prove.
Questi i
punti di maggiore interesse
che interessa qui richiamare.
Sul numero dei
posti messi a bando, bisognerà aspettare la data per l’indizione del
concorso, mentre per quanto riguarda i
requisiti di ammissione è
prevista una anzianità di servizio di almeno 5 anni, compreso il servizio
pre ruolo (novità).
Ci sarà
una prova preselettiva solo se
il numero dei candidati sarà
superiore a tre volte il numero dei posti messi a bando a livello nazionale.
Questa prova – in verità piuttosto criticabile perché rischia di selezionare
solo i più veloci ed addestrati
-
prevede 50 domande a scelta multipla.
La
prova scritta consisterà in 5
domande a risposta aperta (un po’ sul modello, sembra di capire, del
concorso in atto per i docenti), di cui una in lingua ( a scelta del
candidato tra inglese, francese spagnolo o tedesco); e verterà sulle
tematiche indicate
nell’articolo 10: normativa scolastica; modalità di conduzione di
organizzazioni complesse, con particolare riferimento alle istituzioni
scolastiche; organizzazione degli ambienti di apprendimento; organizzazione
del lavoro e del personale; valutazione e autovalutazione del personale,
degli apprendimenti, dei sistemi e dei processi scolastici; diritto civile e
amministrativo; contabilità di Stato; sistemi educativi dei Paesi dell'U.E.
Per la prova
orale si parla di colloquio sulle tematiche prima citate e sulla
conoscenza dell'informatica e della lingua straniera prescelta dal
candidato. Si parla anche della possibilità di inserire l’analisi e la
soluzione dei casi (che sarebbe opportuno prevedere invece
obbligatoriamente).
Seguirà - per i candidati che hanno seguito con profitto
il corso di formazione - un
tirocinio di 4 mesi (presso
le scuole, con priorità su quelle affidate in reggenza)
a cui seguirà un colloquio
finale. Superato il quale si viene inseriti nella graduatoria generale
di merito.
È prevista anche la
valutazione dei titoli fino ad
un massimo di 30 punti. Per la prova scritta e orale le commissioni
dispongono di 100 punti per
ciascuna di esse.
Ovviamente il regolamento prevede i
punteggi da attribuire
per le due tipologie di domande
(in italiano – massimo 21punti – e in altra lingua scelta – massimo 16 -) e,
rispetto all’orale, per la
conoscenza dell’informatica (massimo 4 punti) e della lingua straniera
(massimo 12).
2.
Le novità rispetto al
concorso precedente sono evidenti e riguardano soprattutto la prova scritta,
i tempi e le modalità di svolgimento del corso di formazione e del tirocinio
e la collocazione del colloquio finale.
Non si dice niente sulla
durata della prova scritta (sarà
definita nel bando) che è aspetto non trascurabile per capire se il
Ministero ha finalmente capito che la scelta del concorso ultimo per
l’immissione in ruolo dei docenti era sbagliata (8 quesiti complessi e
impegnativi in 150’ - meno di 20 minuti per quesito!) e che i tempi
dovrebbero essere ridefiniti, per questo concorso, in misura congrua (come
si dice).
Ad ogni buon conto, farsi carico della
fattibilità della prova,
prevedendo, per esempio, per ogni domanda tempi medi non inferiori alla
mezzora e un contenuto margine ulteriore (per organizzare le risposte e
rileggerle), è scelta di buon senso da tenere nel debito conto.
Un’altra annotazione che andrebbe considerata
fondamentale: non si riescono a cogliere in modo chiaro – nel Regolamento -
gli aspetti caratterizzanti della
formazione professionale che si vuole accertare, arricchire e
rendere esperta. Forse non è materia di Regolamento, essendo il profilo
questione regolata dalla normativa sulla dirigenza pubblica in generale e
scolastica in particolare.
Andrebbe però considerato, nella gestione del concorso,
che il profilo potenziato del DS previsto dalla Legge 107 (le nuove
attribuzioni) richiede esplicitazioni e attenzioni particolari, soprattutto
nelle fasi della formazione (sostanzialmente fallimentare nell’esperienza
concorsuale precedente) e del tirocinio. Tirocinio
che potrà essere novità importante se gestito non in modo burocratico
(in termini di adempimento formale), ma di attività formativa di grande
impegno, anche per il Dirigente tutor.
Comunque,
sugli aspetti
che si considerano fondanti della
professionalità DS – e verso cui orientare la preparazione dei candidati -
andrebbero espressi messaggi significativi e netti, anche attraverso la
previsione di prove da strutturare in coerenza e di griglie valutative
costruite sulla base di “oggetti valutativi” da definire
a livello nazionale.
Tutto questo nella consapevolezza che anche nell’operazione-concorso si
gioca la partita della
qualificazione del profilo ds
e del tipo di scuola che si vuole.
Un discorso a parte meriterebbe la formazione delle
Commissioni. Ma su questo
argomento è inutile farsi illusioni e immaginare cose impossibili.
Probabilmente prevedere riconoscimenti
non umilianti potrebbe essere un modo per non fare vivere questa
esperienza ai DS in servizio – e anche agli altri commissari - come
l’ennesima tegola che capita tra capo e collo.
Risulta ad ogni modo chiaro ed evidente dal Regolamento
che il percorso per la Dirigenza non
è una passeggiata, essendo lungo e complesso - come è giusto che sia - e
che molto comunque della qualità della preparazione del futuro dirigente
dipenderà dalla cura con cui saranno gestiti i corsi di formazione e il
tirocinio.
3. Sarebbe bene
comunque, pur impegnandosi al meglio per la buona riuscita di questa
esperienza concorsuale, non
gettare nel dimenticatoio discorsi di prospettiva che leghino la selezione
del personale per la Dirigenza scolastica alle
esperienze di collaborazione e cooperazione, di
leadership plurale, di responsabilizzazione rispetto a compiti di
coordinamento e presidio di settori della vita di una scuola;
anche attraverso un più
diffuso e definito utilizzo della delega da parte del DS.
Ovviamente il
concorso, con le sue prove e i percorsi di formazione e tirocinio, resta
sempre lo strumento principe
per il reclutamento; ma favorire uno sviluppo professionale dei docenti che
permetta di guardare alla dirigenza come possibile traguardo
(raggiungibile anche grazie ad un
portfolio di competenze in cui confluiscano crediti acquisiti sul campo e
validi ai fini della progressione di carriera) è opzione da tenere calda e
coltivare in prospettiva per assetti scolastici più promettenti sotto il
profilo organizzativo - e non solo -.
