XXIII CIRCOLO DIDATTICO STATALE
 "DON LORENZO  MILANI"
VIA BRINDISI, 11
TELL~095/330560-336121-338914 FAX 095/330433
Indirizzo di posta elettronica: 
don.milani@tiscalinet. it"
codice fiscale: 80016820872
95125 CATANIA

PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA 2000
(PRIMA STESURA)

ovvero:

LA CONCRETEZZA DEL PEGASO

(Deliberato all’unanimità dal collegio dei docenti nella seduta del 14/10/1999 ed adottato, con effetto immediato, dal Consiglio di Circolo nella seduta
del 18/10/1999)

LA "DON MILANI", OVVERO:
LA CONCRETEZZA DEL PEGASO
^^^^^^^^^^^^^^

				

Sono passati più di venti anni da quel lontano 1978, da quando un folto gruppo d'operatori scolastici, unitamente al loro direttore didattico, il sottoscritto, allora alle prime armi come qualcuno di loro, raccogliendo l'eredità del precedente lavoro alle dipendenze di varie direzioni, iniziava un cammino professionale autonomo con tanto entusiasmo ed abnegazione.

In quell'anno, infatti, veniva istituito il Circolo didattico "don Lorenzo Milani" di Catania. 
Non so perché, riflettendo in questi giorni sulla formulazione del "P.O.F.": "PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA"  e pensando a quel periodo, mi sia ritornato in mente il mitico cavallo alato, figlio del dio Poseidone, nato dal collo della Gorgone quando Perseo le recise la testa per riconquistare la libertà.

E certo, però, che l'immagine di quel cavallo, in atteggiamento di sicuro e deciso procedere, ben saldo in terra, nonostante le possenti ali, mi affascina e mi sembra descrivere bene il cammino di questa scuola.
Da quell'anno. infatti, tante cose sono successe e tante cose sono state fatte e, certo, non spetterebbe a me, perché direttamente interessato, pubblicizzare i risultati conseguiti, ma navigare l'onda dei ricordi è molto forte.
Come si può dimenticare, infatti, la tensione verso la ricerca, l'aggiornamento, la sperimentazione che hanno posto la "don Milani", come relazionato dal Sig. Provveditore dott. Gaetano Ragunì al Ministero," all'avanguardia tra le scuole della provincia e che le ha fatto meritare una particolare attenzione da parte di questo Ufficio"?
E l'impegno nell'istituire e portare avanti il "Gruppo integrato progetto minori" - primo nella realtà catanese- che, sin dal 1980 ha visto insieme tutti i rappresentanti delle risorse umane presenti nel quartiere (le scuole, la sanità, il volontariato, le chiese, il comune...) per studiare tutti gli interventi più qualificanti per rispondere ai bisogni degli alunni? Nel 1997 questo gruppo ha avuto l'avallo ministeriale e si è trasformato in Osservatorio d'area per la dispersione scolastica.
E come non ricordare l'attenzione e la professionalità verso i problemi legati all'integrazione degli alunni in situazione di "h" che ha meritato il titolo di "scuola pilota" concesso dal Provveditore agli Studi sin dal 1983?

							
E le molteplici attività pomeridiane (torneo di calcio, drammatizzazione, seconda lingua, arti marziali, attività ginnico - artistiche, corsi d'informatica...) che hanno aperto le porte della nostra Scuola a tanti alunni ancora prima dello direttiva ministeriale, la 135/96?
E la possibilità offerta con la biblioteca, aperta al pubblico tutti i giorni, sovvenzionata dalla Regione Sicilia, con più di 3.000 volumi, centro di ricerca non solo per gli alunni ed i docenti, ma anche per l'utenza territoriale.

Autoreferenzialità?
Assolutamente.
Doveroso riconoscimento al 95% dei docenti in servizio dal 1978 ad oggi ed agli altri che, durante gli anni, si sono uniti a questa prima rilevante schiera di professionisti.  

Un doveroso riconoscimento,
ancora, alle migliaia di genitori che, in questi anni, unitamente agli operatori scolastici comunali e statali, hanno contribuito fattivamente alla costruzione di una vera comunità educante.
Momenti di crisi?
Inevitabili ma sempre superati perché visti come elementi di crescita.
Ritorna, così, il Pegaso: il passato, perché carico d'esperienze, ci permetterà di volare sempre più alto senza mai perdere di vista la realtà.
Questo è l'augurio e che Dio ci guidi e ci assista.

Buon lavoro a tutti
Il dirigente scolastico
(dott. Giuseppe LUCA)

La qualità non si raggiunge mai: è un processo continuo verso il miglioramento della prestazione. Questo richiede un controllo efficace di tutti gli elementi del servizio al fine di individuare quegli aspetti che comunque possono essere migliorati. Il miglioramento riguarda tutte le fasi di erogazione; tutti i membri raccolgono la stessa sfida: migliorare sempre di più.
A richieste plurime e differenziate  la scuola deve essere pronta a dare risposte plurime e differenziate.    	

CAPITOLO PRIMO

IL " COME " E IL " PERCHE' " DEL P.O.F.

1.1.	NATURA E SCOPO DEL P.O.F.

Il Piano dell’offerta formativa  è la CARTA D’IDENTITA’ della nostra scuola , la dichiarazione chiara e trasparente di ciò che vogliamo fare in coerenza con la nostra capacità progettuale, nella realistica considerazione dei vincoli e delle risorse istituzionali e del progetto formativo della famiglia, per un servizio qualitativamente efficiente ed efficace. 	

1.1. NATURA E SCOPO DEL P.O.F.

L'elaborazione e l'adozione del Piano dell'Offerta Formativa da parte del Circolo Didattico "Don Lorenzo Milani"  e' prevista e disciplinata dal Regolamento sull'Autonomia che e' stato emanato in attuazione dell'art. 21, comma 2, della legge 15 marzo 1997, n. 59, che attribuisce alle scuole "personalità" e "autonomia". Pertanto - la scuola viene a configurarsi come Ente - scuola agente nel sistema organizzativo complessivo del servizio istruzione e dotato di propria autonomia che esplica nel versante interno delle attività progettuali proiettandole esternamente attraverso un tessuto di relazioni con vari Enti. Nei rapporti giuridici esterni, la scuola opererà come vero e proprio Ente, cioè soggetto giuridico autonomo, titolare di situazioni giuridiche attive e passive. Va precisato che l'autonomia attribuita alla scuola deve essere vista in funzione della definizione e della realizzazione di educazione, formazione e istruzione. Si tratta di autonomia finalisticamente rivolta all'esercizio di flessibilità nella definizione e realizzazione dell'offerta formativa, da modulare in coerenza con obiettivi generali nazionali istituzionali e con obiettivi a livello territoriale. In tal senso il Piano dell'Offerta Formativa diventa il "...... documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale   della scuola, il cui contenuto si sostanzia "nell'esplicitare la progettazione curriculare,  extracurriculare  educativa  e  organizzativa  della  scuola, coerentemente con gli obiettivi generali ed educativi determinati a livello nazionale secondo la tipologia e l'indirizzo della scuola, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa"( art. 3, comma 1-2 Regolamento).

CAPITOLO SECONDO

IL TERRITORIO

2.1 .CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO

"L'impegno e la professionalità degli operatori scolastici, con la guida del loro Dirigente ha fatto del Circolo "Don L. Milani" di Catania un punto di riferimento culturale, ricreativo e promozionale per tutto il quartiere  di Canalicchio."
(F. Morsellino, Presidente IV Municipalità, al Ministro della Pubblica Istruzione.)	

2.1. CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO

Il Circolo Didattico " Don L. Milani" è ubicato in una zona periferica di
Catania, quartiere popolare denominato" CANALICCHIO".
La zona presenta attività produttive quali: artigianato e commercio. E' servita da servizi di trasporto: AST ed AMT che collegano la periferia con il centro e i vari paesi limitrofi.
Sono presenti sul territorio le seguenti strutture istituzionali statali e private, delle quali si auspica una maggiore coordinazione fra i vari servizi offerti e una più efficace pubblicizzazione:
1) Scuola elementare e materna "Don L. Milani";
2) Scuola elementare e materna "G. D'annunzio";
3) Scuola media statale "Bruno Monterosso";
4) Istituto Salesiano maschile "S. Cuore" di via del Bosco;     
5) Istituti Salesiani femminili "Don Bosco" di via F.Mazzaglia e di via    Leucatia;
6) Istituto" San Giuseppe" di via S.G.Battista de La Salle;
7) Istituto " Leonardo da Vinci" di via S.G.Battista de La Salle;
8) Osservatorio d'area che ha sede nel Circolo Didattico "Don Lorenzo Milani"di via Brindisi;
9) Struttura privata gestita dall'O.D.A. e convenzionata con l'A.S.L. che assiste gli alunni portatori di handicaps del Circolo "Don Lorenzo Milani" e di altre scuole di Catania e provincia;
10) Biblioteca scolastica con sede in via Brindisi n.11, aperta al pubblico;
11) Delegazione Comunale e Consiglio di quartiere (4^  Municipalità)
12) Centro di servizio sociale, biblioteca comunale e ludoteca con sede in via P.G. Frassati n.13;
13) Delegazione A.S.L. con Consultorio familiare;
14) Parrocchia S.M. del Carmelo di CANALICCHIO con gruppi di
volontariato rivolti ai ragazzi, ai giovani, alle famiglie e agli anziani;
15) Parrocchia S. M. del Carmelo di Barriera;
16) Gruppi di volontariato per l'assistenza ad anziani, disabili, famiglie
bisognose e bambini in  età scolare;
17) Associazione " ALDEBERAN" per persone in situazione di handicap;
18) Campo sportivo comunale in via Paratore;
19) Campetto nel plesso di via F. Fabiani appartenente al nostro Circolo;
20) Piazza dei " VICERE' " ;
21) Parco GIOIENI.
22) Seminario arcivescovile con annessa facoltà teologica con sede al viale
Odorico da Pordenone.
Il	territorio non presenta problemi d'abbandono scolastico e di evasioni
d'obbligo, ma si evidenziano casi di assenze frequenti e saltuarie che portano all'insuccesso scolastico. 
Presenta un tasso minimo di immigrazione e di stranieri. 
Si rileva da parte delle famiglie l'esigenza di una maggiore conoscenza delle strutture e dei servizi esistenti sul territorio.
L'ambiente familiare presente nel territorio, dal punto di vista socioeconomico, è costituito da nuclei familiari appartenenti a ceti diversificati professionisti - Impiegati - Artigiani - Commercianti - Operai - Lavoratori precari e/o saltuari e disoccupati).Il livello complessivo resta comunque medio - basso.
Il quartiere" CANALICCHIO", come altri della città, non è scevro da atti di micio - criminalità a cui la scuola pone la massima attenzione prevedendo anche un maggior coinvolgimento delle famiglie attraverso incontri periodici e organizzando laboratori di vario tipo.
Per venire incontro alle aspettative del territorio, la scuola cercherà di attivare, nel modo più efficace ed efficiente possibile, i laboratori già esistenti ed altre attività gestite a livello di volontariato.

CAPITOLO TERZO

L'ISTITUZIONE SCOLASTICA

3.1.  CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA TRADIZIONE DELLA SCUOLA

3.2.  LOCALIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO

3.3.  DESCRIZIONE E QUANTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE

3.4. FATTORI DI QUALITA' DEL SERVIZIO SCOLASTICO

Il Circolo Didattico "Don L. Milano" si muove nell'ottica di una scuola comunità servizio che affonda le proprie radici  nella partecipazione, nel decentramento, nell'autonomia e nella flessibilità dei modelli organizzativi e si pone  come superamento della scuola apparato.
(Carta dei servizi della Scuola , anno scol.1995/1996).	
3.1.	CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA  TRADIZIONE DELLA SCUOLA

Nel Circolo Didattico "Don Lorenzo Milano", da sempre aperto alle innovazioni, diverse sono state le sperimentazioni attuate soprattutto nel campo metodologico - didattico. L'introduzione dei moduli , ad esempio, è stata preceduta da un periodo di sperimentazioni degli stessi e, prima ancora dalle "classi aperte". Inoltre, ancora prima dell'indizione di circolari e direttive sulla sperimentazione dell'autonomia, in seno al circolo un modulo si è cimentato in tale campo, organizzando le attività didattiche secondo il principio della flessibilità (nell'attuale anno scolastico si attua , nello stesso ,il tempo pieno con la settimana corta e con prolungamenti in cinque giorni).
Il Circolo, nella sua totalità, come scelta di fondo , fin dalla sua istituzione ha privilegiato l'integrazione degli alunni in situazione di handicap e a tal proposito gli insegnanti si sono sempre attivati in un impegno continuo di elaborazione sia sul piano culturale che didattico.
La scuola ha di fatto sempre aderito ad iniziative promosse da enti esterni quali:
-	Territorio, Comune (assessorati vari),M.P.I, Aziende ospedaliere, aziende private, WWF, UMCEF
Inoltre si è fatta promotrice di iniziative quali:-	piccola editoria, festa degli alberi, festa del quartiere, tornei sportivi ,festa di fine anno, festeggiamenti per commemorazioni e inaugurazioni mostre e concorsi .... 

3.2.	LOCALIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO

Il	circolo Didattico "Don Lorenzo Milani" operante nel quartiere Canalicchio è costituito da tre plessi:
-	plesso di via Brindisi
-	plesso di via Ferro Fabiani in cui è ubicata anche la scuola dell'infanzia
-	plesso di via Leucatia, 137.

Il	plesso di via Brindisi  é strutturato su due piani con ascensore per gli alunni non deambulanti. L'arredamento scolastico è in buone condizioni così come pure negli altri plessi. In particolare nel plesso si trovano:
-	direzione didattica
-	servizi amministrativi
-	n.2 aule computers
-	n.3 aule blindate adibite a laboratori
-	n.1 aula adibita a gabinetto medico
-	n.1 refettorio
-	n.1 biblioteca
-	n.1 aula adibita alle attività extramurali del servizio ODA
-	uno sportello di informazioni per l’utenza
-	cortile
-	abitazione del custode
-	n.4 gruppi di bagni per gli alunni
-	n.2 bagni per i docenti.

Il plesso di via Ferro Fabiani è strutturato su due piani. Il piano terra comprende:
-	n. 2 aule per la scuola elementare
-    n. 5 aule per la scuola dell'infanzia
-    n. 2 refettori ( uno per la scuola dell’infanzia ed uno per le elementari)
-    n. 2 gruppi bagni per gli alunni
-    n. 1 bagno per i docenti
-    n. 2 cortili
-    n. 1 campo sportivo con possibilità di utilizzo per esterni
Il primo piano comprende:
-   n. 7 aule per la scuola elementare
-   n. 1 aula adibita alle attività extramurali del servizio ODA
-   n. 1 aula per attività di recupero e di sostegno
-   n. 1 stanza blindata per la custodia dei sussidi
-   n. 2 gruppi bagni per gli alunni
-   n. 1 bagno per i docenti

Il plesso di via Leucatia è edificato su un piano con struttura prefabbricata. 
Il plesso comprende:
-   n. 10 aule per la scuola elementare
-   n. 1 stanza blindata per la custodia dei sussidi
-   n. 2 refettori
-   n. 1 stanza per attività motoria
-   n. 1 stanza adibita alle attività extramurali del servizio ODA
-   n.2 aule per attività di recupero e di sostegno
-   n.2 gruppi di bagni per alunni
-   n.1 bagno per i docenti
-   un cortile.
3.3.	DESCRIZIONE E QUANTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE

DOCENTE:
L'esercizio professionale del diritto alla libertà di insegnamento, nell'ambito delle finalità e degli obiettivi del pubblico servizio scolastico, è svolto per la piena realizzazione del diritto alla libertà di apprendimento dell'alunno ed è perciò strumentale a questo. Nello svolgimento della propria attività ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi dell'alunno. L'esercizio professionale della funzione docente è da vedersi come attività culturale specifica che, attraverso il costante aggiornamento e il confronto delle posizioni culturale in sede collegiale, ha per fine la comprensione ed il soddisfacimento dei bisogni di istruzione, formazione ed educazione dei soggetti del processo educativo.
In analogia alla famiglia il docente, singolarmente o in quanto componente di organismi collegiali ,ha diritto ad una propria libertà di pensiero, di parola e di critica nell'ambito di un confronto attivo e responsabile con chi rappresenta l'alunno ed in rapporto alle finalità della scuola.
Nel circolo sono presenti:
-	n.43 docenti curriculari per la scuola elementare (compresi i due docenti assegnati all'organico funzionale)
-	n.3 docenti specialiste di lingua inglese
-	n 2 docenti specializzate sostegno - vista
-	n.9 docenti specializzate per il sostegno psicofisici
-	n.3 docenti di religione cattolica (per la scuola elementare)
-	n.10 docenti della scuola dell'infanzia ( compreso un docente assegnato all'organico funzionale ed uno per l’insegnamento della religione )
-	n.2 docenti specializzate sostegno psicofisici per la scuola dell'infanzia
-	n.1 docente di religione cattolica (per la scuola dell'infanzia)
-	n.1 docente addetto alla biblioteca.
PERSONALE ATA:

Il personale non docente, nella funzione istituzionale di supporto alla funzione educativa, fa parte a pieno titolo della comunità educante e concorre perciò all'attuazione del diritto all'alunno alla prestazione didattica.
Nel circolo sono presenti:
- n.1 Responsabile amministrativo
- n.2 assistenti amministrativi

Personale ausiliario
Via Brindisi:
-	n.5	
Via Ferro Fabiani:
-	 n.5
Via Leucatia:
-	 n.3

DIRIGENTE SCOLASTICO:

L'esercizio professionale della funzione del dirigente nella scuola è diretto alla gestione unitaria dell'istituzione attraverso il coordinamento programmatico dell'attività didattica ,l'esplicazione di una soggettività propositiva e progettuale in ordine alle finalità del servizio, ai beni e agli strumenti atti a perseguirle, alla costante verifica della attività didattica organizzata, agli obiettivi della programmazione nonché alla verifica della funzionalità dell'insegnamento in rapporto ai bisogni formativi da soddisfare, all'esercizio della vigilanza didattica diretta alla garanzia del diritto degli alunni alla prestazione.

3.4.	FATTORI DI QUALITA' DEL SERVIZIO SCOLASTICO

Il Circolo eroga un servizio scolastico di qualità mettendo in atto le seguenti
azioni educativo - didattiche:

  il lavoro collegiale dei docenti
  la suddivisione delle competenze disciplinari fra i docenti
  il raccordo interdisciplinare fra i docenti come strumento 	che possa
    garantire I' unitarietà dell'insegnamento
  il rapporto costante fra docenti e famiglie degli alunni
  l'utilizzo della valutazione come momento fondamentale e qualificante del
    percorso educativo - didattico
•	la disponibilità dei docenti alla sperimentazione, all'innovazione didattica e all'aggiornamento professionale

•	l'individualizzazione delle procedure di insegnamento.

CAPITOLO QUARTO

PRINCIPI E FINALITA' DELLA SCUOLA

4.1.	RIFERIMENTI LEGISLATIVI

4.2	PRINCIPI E FINALITA'

-	L'attuazione del diritto dello studente all’'istruzione, formazione ed educazione costituisce, nel quadro dei compiti istituzionali delle scuole di Stato e non di Stato il solo ed unico fine di ogni attività didattica e sperimentale organizzata;
-	La scuola - servizio, in rapporto alle finalità politiche e statutarie che la Costituzione le affida, va costruita a partire dall'’unità di erogazione del servizio, mediante l'’adozione di un modello organizzativo proprio dei servizi sociali;
-	La singola costituzione - comunità come centro unico e originario in cui si realizza la prestazione è in grado di gestire una propria politica dell'’offerta.
(Luciano Molinari, Ispettore tecnico presso il M.P.I.)	

4.1.	 RIFERIMENTI LEGISLATIVI

Nel decreto legislativo 297/94 gli articoli 118 e 99 prevedono quanto segue:
art.99 (finalità e caratteri):
<< La scuola materna statale si propone fini di educazione, di sviluppo della personalità infantile, di assistenza e di preparazione alla frequenza della scuola dell'obbligo, integrando l'opera della famiglia.
La scuola materna statale accoglie i bambini nell'età prescolastica da 3 a 6 anni. L'iscrizione è facoltativa; la frequenza è gratuita >>.
Le finalità della scuola dell'infanzia, più aggiornate e più adeguate alle istanze di un sistema formativo di base, vengono espresse nei Nuovi Orientamenti promulgati con D.M.310611991.
Art.118 (finalità):
<<La scuola elementare, nell'ambito dell'istruzione obbligatoria, concorre alla formazione dell'uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione e nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali sociali e culturali. Essa si propone lo sviluppo della personalità del fanciullo promuovendone la prima alfabetizzazione culturale>>.

4.2.	PRINCIPI E FINALITA'

Il Circolo Didattico "Don Lorenzo Milani" eroga un servizio scolastico inerente ai bisogni dei bambini del quartiere Barriera - Canalicchio ispirandosi a tre criteri fondamentali:
GARANZIA DI PARI OPPORTUNITA' DI BASE PER TUTTI I BAMBINI, contribuendo con ogni mezzo a colmare le differenze sociali e culturali che, di fatto, limitano ancora oggi il pieno sviluppo della persona umana.

DIFFERENZIARE LA PROPOSTA FORMATIVA rendendola proporzionale alle difficoltà e alle esigenze di ciascuno: a tutti gli alunni viene offerta la possibilità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità.

VALORIZZARE LE MOLTEPLICI RISORSE esistenti sul territorio ( enti locali, società sportive, gruppi di volontariato, organismi privati, ecc. ), allo scopo di realizzare un progetto educativo ricco e articolato affinché   l'offerta formativa della scuola non si limiti alle sole attività curriculari e assuma un più ampio ruolo di promozione culturale e sociale.
Da questi criteri discendono alcuni principi generali ai quali la scuola si attiene nella concreta organizzazione del servizio:

a)	Flessibilità'
La scuola pone attenzione  agli aspetti organizzativi, in particolare agli aspetti dell'organizzazione didattica che più sono capaci di fare sintesi tra l'istanza di individualizzazione e quella della dimensione relazionale (gruppo - alunni).

La scuola intende cioè sviluppare una più efficace intelligenza organizzativa, superare la rigidità del rapporto trasmissivo insegnante - classe  per valorizzare tutta la potenzialità della flessibilità organizzativa.

b)  Uguaglianza e imparzialità
La scuola si impegna a impedire che le diversità di sesso, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socioeconomiche possano in qualche modo limitare l'esercizio effettivo del diritto all'istruzione.
L'arricchimento del percorso formativo con attività non strettamente curriculari è finalizzato a garantire a tutti uguali opportunità di crescita culturale.
Ciò significa, nel concreto che:
 Ogni attività didattica è rivolta sempre alla totalità degli alunni e delle alunne Nessun alunno viene escluso per motivi economici dalle attività opzionali e/o integrative del curricolo organizzate dalla scuola
	La scuola garantisce una regolare frequenza scolastica agli alunni che soffrono di temporanei e limitati impedimenti fisici.
Gli utenti hanno diritto ad essere trattati in modo obiettivo e imparziale. La scuola garantisce l'imparzialità:
	nella formazione delle classi e delle sezioni
	nella definizione dei tempi destinati ai colloqui fra docenti e genitori
	nella assegnazione dei docenti compresi quelli di sostegno.
Nel rispetto dei diritti sindacali del personale, la scuola garantisce la regolarità e la continuità del servizio sia in occasione di assemblee sindacali, sia in occasione di scioperi. Nel primo caso le lezioni possono essere sospese unicamente nelle classi i cui docenti partecipano alle assemblee; in caso di sciopero la scuola si impegna  a fornire adeguata informazione scritta alle famiglie con almeno cinque giorni di anticipo.

La scuola assicura la tempestiva sostituzione del personale statale assente per qualsiasi motivo nei termini previsti da legge.

c)  Accoglienza e integrazione

La scuola favorisce l'accoglienza dei genitori e degli alunni.
Al temine delle iscrizioni, che avvengono nel circolo e non nel plesso, e quindi nel periodo febbraio/marzo di ciascun anno, la scuola organizza due specifici incontri rivolti rispettivamente alle famiglie degli alunni che hanno chiesto l'iscrizione in classe prima e a quelle dei bambini che accedono per la prima volta alla scuola materna. Gli incontri sono finalizzati alla presentazione del piano formativo dell'offerta formativa del Circolo.
In tutti i plessi del circolo si presta molta attenzione al momento iniziale sia per i bambini che frequentano per la prima volta la scuola materna sia per coloro che iniziano la prima elementare.
Spesso sono presenti nella scuola condizioni di svantaggio culturale dovute a situazioni familiari deprivate, a scarsa scolarizzazione pregressa, a provenienza culturale diversa.
Da ciò derivano, da parte dell'alunno difficoltà ad adottare comportamenti pertinenti al contesto educativo e il rischio di insuccesso scolastico.
In tal senso la scuola crea le condizioni per l'uguaglianza offrendo servizi adeguati ai bisogni di chi è socialmente e/o individualmente svantaggiato, in particolare la scuola accoglie al meglio il bambino considerato nella sua interezza, offrendogli la possibilità di riflettere sulle sue conoscenze, organizzarle, approfondirle, arricchirle e ampliarle.

Per affrontare e superare lo svantaggio culturale la scuola mette in atto un modello organizzativo flessibile, usando metodologie pluralistiche, favorendo l'uso dei linguaggi non verbali, organizzando laboratori e attività scolastiche, collaborando con altre agenzie educative.
L'inserimento degli alunni portatori di handicap nelle sezioni/classi è finalizzato alla piena integrazione di ognuno, offrendo agli alunni disabili ogni possibile opportunità formativa, consentendo a ciascuno il pieno sviluppo delle proprie potenzialità.
L'integrazione degli alunni portatori di handicap impegna docenti, alunni e genitori nel difficile percorso di accettazione della diversità e rappresenta un importante momento di crescita personale e umana per ogni componente della comunità scolastica.
Per ciascuno alunno con handicap la scuola in collaborazione con la famiglia e con gli specialisti del servizio territoriale O.D.A. e con l'ASL di appartenenza, predispone un apposito " piano educativo individualizzato" ; per favorire l'integrazione la scuola si avvale di insegnanti specializzati e se necessario di personale assistenziale messo a disposizione degli enti locali. Ove possibile e opportuno la scuola ricorre anche alla collaborazione di personale volontario che svolge servizio civile presso i comuni ( obiettori di coscienza).
In ogni caso le attività di integrazione riguardano tutta la classe o tutto il gruppo in cui è inserito l'alunno con handicap.

d)	Diritto alla scelta, obbligo, frequenza.
L'attuazione del diritto dell'alunno all'istruzione, formazione ed educazione, costituisce, nel quadro dei compiti istituzionali della scuola di Stato, il solo ed unico fine di ogni attività didattica sperimentale organizzata.
All'alunno, perciò, è riconosciuto, garantito e tutelato il pieno esercizio del diritto alla libertà di apprendimento, che significa rispetto dei propri ritmi di crescita ai fini della propria istruzione, formazione, educazione, nonché il diritto alla propria diversità, anche di tipo culturale, ideologico, etnico, come presupposto del riconoscimento del diritto di uguaglianza e del diritto alla equivalenza dei risultati.
E' diritto dell'alunno conoscere gli obiettivi didattici ed educativi del suo curriculum, il percorso per raggiungerli e la relative fasi.
Pertanto i soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettività ed equità.
L'utente, a sua volta, ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico.
La libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali e non dello stesso tipo nei limiti della capienza obiettiva di ciascuna di esse.
L'obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell'evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte, che collaborano tra loro in modo funzionale ed organico.

CAPITOLO QUINTO

L'OFFERTA FORMATIVA

5.1.	PREMESSA

5.2.	OBIETTIVI FORMATIVI

5.3.	OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI

5.4.	PROGRAMMAZIONE DELL 'INTERVENTO FORMATIVO

5.5.	CONTINUITA' DEI PROCESSI EDUCATIVI

<<leggi e regolamenti possono fornire gli strumenti per rinnovare dal punto di vista organizzativo, gestionale, didattico - metodologico, ma non è dal basso, e in primo luogo tra gli operatori scolastici, che devono essere rintracciate e implementate quelle forze, capacità, competenze che sole possono consentire la traduzione di un principio in una riforma culturale e professionale, in una modificazione profonda di comportamenti e atteggiamenti.
In quest'ottica, presidi e direttori didattici sono chiamati ad assumere un ruolo fondamentale.
Loro hanno il compito di promuovere gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle riscosse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio>>
(Matilde Gabrielli - 32° Rapporto Censis - La scuola dell'Autonomia).	

5.1.	PREMESSA

Il	Piano dell'offerta formativa si configura come i1 documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale del  Circolo Didattico "Don Lorenzo Milani".
Il	P.O.F. è lo strumento attraverso il quale la nostra scuola esprime la propria intenzionalità formativa, la cui organizzazione ed i cui interventi educativo - didattici superano l'occasionalità e la frammentarietà e si caratterizzano per la loro specifica finalizzazione formativa.
Pertanto il P.O.F. si configura come un'offerta formativa che la scuola predispone  partendo dalle analisi dei bisogni formativi, del territorio, dei soggetti interessati, delle risorse materiali e personali disponibili e reperibili. Attraverso il P.O.F. questa scuola mira a perseguire non solo obiettivi relativi all'istruzione( acquisizione di conoscenze) ma anche alla formazione degli atteggiamenti e delle capacità che caratterizzano la persona umana. Questa scuola condivide quanto affermato nel "Documento dei saggi sui saperi essenziali" che considera la persona umana come un <<sistema integrato>> e come tale deve essere promossa la formazione di tutte le sue dimensioni costitutive da quella  motoria, linguistica, cognitiva, storico - geografica, scientifica, musicale, ecc.
La nostra scuola in quanto scuola dell'autonomia non è, pertanto, scuola del solo sapere ma la scuola dei saperi intese come:
-	sapere (acquisizione di conoscenze)
-	saper fare (formazione di capacità)
-	saper essere (formazione di atteggiamenti)
Il	nostro sistema formativo fondato sulla conoscenza delle caratteristiche del territorio adegua l'offerta formativa alle domande - attese del quartiere.

5.2. OBIETTIVI FORMATIVI

Nell'erogare il servizio scolastico tutti gli operatori del circolo fanno riferimento in primo luogo al diritto inviolabile dell'alunno a ricevere un'educazione e una istruzione adeguate alle esigenze del contesto sociale e culturale. L'offerta educativa e formativa tiene conto delle esigenze e delle necessità del singolo alunno nel rispetto dei ritmi e dei modi di apprendere di ciascuno. In ogni settore della scuola (elementare e materna ) la pratica educativa fa riferimento ai seguenti obiettivi formativi educativi:
	Rispetto dell'unità psicofisica del bambino.
Nella scuola la formazione tende ad uno sviluppo integrale e armonico della persona, mirando agli aspetti cognitivi, affettivi, fisici, relazionali.
	Centralità educativa della corporeità del bambino.
	Il bambino entra in relazione con il mondo attraverso il corpo che diviene mezzo di espressione e comunicazione.
	Funzione educativa dell'esempio.
I valori fondamentali enunciati nei programmi (tolleranza, convivenza democratica, solidarietà, ecc.) devono essere concretamente praticati dagli adulti nel contesto della relazione educativa per essere credibili e desiderabili dal bambino.
	Atteggiamento di ricerca.
La scuola deve fornire agli alunni gli strumenti per costruirsi una propria interpretazione del mondo e della realtà da mettere costantemente a confronto con l'interpretazione degli altri; in questo contesto anche l'errore diventa elemento di riflessione e discussione nell'ambito del gruppo - classe.
	Educazione all'impegno e al senso di responsabilità.
La scuola è consapevole che l'adesione agli impegni assunti e senso di responsabilità caratterizzano ogni comportamento umano autenticamente libero; per vivere liberi da adulti è bene imparare ad esserlo fin da piccoli.

      Rilevanza del gruppo.

Il	gruppo - classe e la comunità scolastica rappresentano due luoghi fondamentali per la crescita degli alunni; la discussione e il confronto sono strumenti che favoriscono non solo lo sviluppo sociale e affettivo, ma anche quello cognitivo.
Le attività educative e di insegnamento sono finalizzate in ogni caso a garantire a tutti le opportunità formative necessarie per poter raggiungere risultati finali coerenti con il progetto educativo messo a punto dalla scuola.

5.3.  OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI

L'italiano e le altre lingue

	La scuola valorizza sin dall'inizio del percorso scolastico la padronanza della lingua italiana negli alunni.
	L'alunno viene preparato innanzitutto alla comprensione e alla produzione di messaggi scritti pratici ed essenziali funzionali alle successive produzioni più complesse e approfondite, giacché lo sviluppo  delle suddette capacità è presupposto indispensabile alla formazione del pensiero critico divergente.
	La lettura è intesa e sollecitata come emozione immediata e bisogno - piacere capace di stimolare la capacità di concentrazione e di riflessione. La scuola coinvolge gli alunni nell'esperienza del lettore - attore e al limite del lettore - autore.
       La scuola valorizza l'uso del dialetto (e delle lingue - madri degli alunni extracomunitari presenti nella  nostra  scuola) per dare all'alunno l'opportunità di conoscere e/o appropriarsi delle tradizioni linguistiche e socio culturali.
	L'insegnamento delle lingue straniere (inglese - francese) è finalizzato ad un apprendimento ed a un uso essenziale finalizzato ad una partecipazione attiva a relazioni interpersonali.

Linguaggi della mente e del corpo

	La scuola favorisce l'apprendimento dei linguaggi della mente e del corpo partendo dal presupposto che alla formazione e all'equilibrio dinamico dell'alunno concorrono la componente percettivo - motoria, quella logico  razionale e quella affettivo - sociale.

Le scienze - La matematica

    La scuola favorisce l'approccio alla cultura scientifica attraverso percorsi didattici significativi e riflessioni sul significato culturale delle scienze intese come campi, ciascuno dei quali è caratterizzato da una propria struttura interna, da specifici metodi di indagine e dall'uso di particolari linguaggi.
    La scuola si prefigge di usare idee e tecniche di tipo matematico nelle soluzioni di problemi diversi per non fare perdere agli alunni il piacere di matematizzare evitando gli eccessi di formalismo e favorendo percorsi alternativi di soluzione.
    L'insegnamento della geografia è strutturato come nesso fra temporalità naturale e umana.

Storia

    La scuola sviluppa competenze generali di inquadramento e ricostruzione dei fatti storici e promuove capacità di lettura dei segni che caratterizzano il paesaggio rurale e urbano del nostro paese.
    Dà il giusto spazio alle culture europee ed extraeuropee e consente lo sviluppo di un'identità culturale radicata nella storia del proprio popolo, non trascurando i legami tra i popoli e le culture.
    Valorizza le scienze sociali nei suoi nessi essenziali: società e ambiente, società e sistemi di produzione, società e forme di governo, ecc.

Le Arti

    La scuola dà legittimità scolastica alle forme di sapere che sono proprie degli spazi musicali e favorisce un ascolto consapevole, inteso come espressione di un modo diretto e partecipato di stare in rapporto con gli oggetti e i linguaggi sonori.

    Promuove l'incontro tra gli alunni e le arti figurative in quanto queste offrono opportunità enormi e non sostituibili allo sviluppo dell'inventiva, dell'operatività, della comunicazione, del giudizio.

Linguaggi Tecnologici

    La scuola sviluppa negli alunni capacità di progettazione autonoma e di autoregolazione dell'azione e dà spazio all'insegnamento delle tecnologie della comunicazione e dell'informazione nelle diverse dimensioni culturali.

5.4.	PROGRAMMAZIONE DELL' INTERVENTO FORMATIVO

La scuola nel programma re intende elaborare un progetto che espliciti con chiarezza, precisione e consapevolezza le varie fasi del processo educativo.
La sua pianificazione prevede:
•	L'analisi della situazione iniziale 
•	La definizione di:
-   obiettivi generali
-   obiettivi disciplinari
-   selezione dei contenuti
-   selezione delle metodologie e delle strategie
-   procedure di verifica e valutazione.

La programmazione dell'intervento didattico si realizza secondo le seguenti linee operative:
SCUOLA DELL 'INFANZIA
La programmazione parte dalla organizzazione degli obiettivi dei vari campi di esperienza in ordine tassonomico, a seconda dell'età, ma propone progetti - itinerario reticolari tra campi di esperienza diversi, in essi il bambino potrà muoversi attraverso le esperienze utilizzando i propri stili di apprendimento in modo via via più autonomo in una circolarità in cui egli attribuisce significati, realizza apprendimenti, guadagna livelli di competenza sempre più congrui.
I progetti - itinerario sono comuni a tutte le sezioni per permettere momenti di macro - socializzazione, ma con difficoltà graduate a seconda dell'età.
All'inizio dell'anno il "Progetto Accoglienza" coinvolge tutte le sezioni almeno fino a tutto il mese di ottobre e comprende anche la valutazione di abilità e competenze iniziali sia dei bambini nuovi iscritti che confermati.

Le insegnanti di sezione e/o di intersezione nella loro verifica mensile, valutando il lavoro svolto potranno ravvisare l'opportunità di variazioni nello svolgimento stesso o nei tempi di attuazione.
Questo tipo di lavoro si gioverebbe di organizzazioni dei bambini per gruppi, oltre quella tradizionale per sezioni e di una articolazione diversa della collaborazione dell'équipe docente.

SCUOLA ELEMENTARE
La programmazione didattica delle singole classi fa riferimento ai programmi ministeriali del 1985 e ai relativi obiettivi generali.
La scelta dei contenuti viene effettuata in rapporto agli indicatori ed alle relative competenze tratte dal documento di valutazione, nonché in relazione a tutti quegli obiettivi che scaturiscono, in itinere, dalle esigenze concrete delle diverse classi.
Le attività sono:
-  lavori individuali e di gruppo
-  relazioni su esperimenti ed esperienze
-  interviste
-  visite guidate nel territorio ed oltre
-  iniziative di recupero e di integrazione
I moduli /sezioni organizzano collegialmente il loro lavoro nel rispetto della situazione delle classi/sezioni, della disponibilità e competenza degli operatori scolastici nonché del contributo propositivo delle famiglie.

VALUTAZIONE E VERIFICA

La valutazione ha soprattutto due obiettivi: una parte quello di accertare le competenze conseguite rispetto ai livelli di partenza, non solo e non tanto in termini di " conoscenze memorizzate", quanto piuttosto in termini di processi logici acquisiti; dall'altra parte quello di avviare l'alunno all'autovalutazione in vista  di  una  maggiore  consapevolezza  delle  proprie  abitudini  e dell'autopromozione.  La valutazione è centrata sulla programmazione per verificare se e in quale misura essa risponde positivamente alle fasi evolutive e ai bisogni formativi di ogni singolo alunno. Tende, pertanto, ad accertare non solo le competenze relative agli indicatori del nuovo documento di valutazione, ma anche quali sono stati gli errori dovuti a variabili non previste e non controllate in modo da acquisire gli elementi per la revisione del percorso didattico e per procedere alle opportune modifiche. In questo senso, perciò, la valutazione ha sempre carattere formativo, oltre che sommativo, ed è utilizzata come strumento di controllo delle capacita che ha la scuola nel suo complesso di utilizzare le risorse degli alunni in vista della loro progressiva maturazione e formazione.
E', dunque, graduale e continua in modo da accompagnare l'iter dei processi di apprendimento e di crescita, cosi' come scandito in sede operativa dai contenuti e dalle sequenze didattiche, ma è anche sistematica e partecipativa, in modo da coinvolgere gli stessi allievi in un giudizio che, se vuole essere veramente di orientamento e di stimolo per i comportamenti futuri, deve superare e colmare lo scarto tra quello che l'alunno" ha dato" e quello che" poteva dare".

Gli itinerari e i risultati della valutazione vengono comunque comunicati alle famiglie, sia attraverso il documento di valutazione ogni quadrimestre, sia attraverso gli incontri bimestrali, in modo che esse siano costantemente informate sugli interventi didattici ed educativi che la scuola ha messo in atto e intende mettere in atto soprattutto in relazione ad eventuali casi di particolari difficoltà nel campo dell'apprendimento e/o nel campo della socializzazione. Le verifiche sono effettuate in itinere e alla fine di ogni bimestre, allo scopo di controllare la rispondenza tra obiettivi programmati e competenze raggiunte.

Strumenti delle verifiche sono:

Interrogazioni;
Prove oggettive;
Schede di controllo;
Questionari e relazioni:
Composizioni;
Osservazioni sistematiche.

5.5.    CONTINUITA' DEI PROCESSI EDUCATIVI

La scuola definisce la continuità del processo educativo condizione essenziale per assicurare agli alunni il positivo conseguimento delle finalità dell'istruzione obbligatoria. La scuola pertanto garantisce la continuità con gli ordini di scuola che rispettivamente la precedono e la seguono. Nel concreto gli strumenti per realizzare la continuità sono:
- la formazione delle classi iniziali:
gli insegnanti della scuola materna forniscono un loro contributo per la formazione delle prime attraverso la compilazione di una griglia di osservazione. I docenti delle elementari danno la loro "consulenza" per la formazione delle prime nella scuola media.
- Incontri periodici fra gli insegnanti:
i docenti del Circolo si incontrano durante l'anno per confrontarsi su problemi di ordine didattico ed organizzativo. Periodicamente vengono organizzati incontri e riunioni fra insegnanti delle quinte elementari e della scuola media per confrontare i rispettivi programmi di lavoro e per avviare una programmazione comune che garantisce continuità nel passaggio tra le elementari e le medie.

CAPITOLO SESTO

AMPLIAMENTO DELL' OFFERTA FORMATIVA

6.1.    ARRICCHIMENTO FORMATIVO

6.2.    FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

Se è vero che ad un massimo di professionalità corrisponde un massimo di produttività, l’aggiornamento degli operatori scolastici docenti e non, diventa essenziale e strumentale alla prestazione didattica quale finalità istituzionale del servizio scolastico	

6.1.	ARRICCHIMENTO FORMATIVO

Nel circolo le attività didattiche sono integrate da progetti interdipendenti curriculari ed extracurriculari approvati dal Collegio dei docenti volti ad ampliare l'offerta formativa della scuola.
Le rispettive finalità , obiettivi, contenuti e modalità organizzative vengono indicate nei rispettivi progetti allegati.
I progetti e le attività organizzate nel Circolo sono disciplinate nel seguente modo:

Attività di laboratorio:

a)	Multimediale
b)	Recupero e sostegno alla dispersione scolastica.
c)	Recupero delle attività disciplinari
d)	Espressivo - mimico - gestuale
e)	Piccola editoria
i)	Banda musicale
g)	Tornei sportivi
h)	Doposcuola comunale
i)	Lettura nella scuola dell'infanzia
l)	Attività sportive estive.

Progetti (compresi i progetti "speciali" e di sperimentazione dell'autonomia):

a)  Educazione ambientale (elementare e materna)
b)  Educazione alla legalità
c)  Educazione alla salute (elementare e materna)
d)  Pari opportunità
e)  Dispersione scolastica
f)  Euro: "Cittadini d'Europa"
g)  Progetto "Protagonisti del Terzo Millennio"
k)	Educazione al suono e alla musica nella scuola elementare
l)	Tornei “don Milani” e “Maria Pia Saccà”
i)   Progetto speciale "Diffusione musica"
I)   Progetto speciale "Lingua 2000"
m) Progetto speciale "Perseus"
n)  Progetto "Alice"
Inoltre nel plesso di via Brindisi funziona la biblioteca usufruibile da tutto il
territorio.

6.3.	FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

L'aggiornamento professionale dei docenti e del personale ATA nonché quello formativo rivolto ai genitori per consentire agli  stessi una partecipazione concreta ai processi innovativi in atto, è un importante elemento di qualità del servizio scolastico; esso è finalizzato a fornire ai docenti, al personale ATA e ai genitori strumenti culturali e scientifici per sostenere la sperimentazione e l'innovazione educativo - didattica.
Il	Circolo nell'elaborare attività di formazione - aggiornamento si ispira ai seguenti criteri:
•	L'aggiornamento è finalizzato all'arricchimento professionale e personale in relazione alle modifiche di ordinamento previste dal nuovo contesto dell'autonomia.
•	L'aggiornamento è finalizzato a promuovere la cultura dell'autonomia.

Nel corso dell'anno scolastico 1999/2000 il programma di attività di formazione  aggiornamento si articola sui seguenti temi da precisare ulteriormente mediante appositi progetti.
1.	Autonomia - decisionalità diffusa (staff di direzione)
2.	Autonomia - qualità della scuola - 20 livello (rivolto ai docenti e al personale
ATA).
3.	Autonomia e partecipazione (rivolto ai genitori).
Compatibilmente con le risorse finanziarie, la scuola intende pubblicizzare le iniziative anche alle scuole del territorio, ed eventualmente richiedere interventi di esperti.

CAPITOLO SETTIMO

ORGANIZZAZIONE E GESTIONE

DELL' ISTITUZIONE SCOLASTICA

7.1.	GESTIONE DEI TEMPI E DELLE RISORSE

7.2.	GESTIONE SERVIZI AMMINISTRATIVI

7.3.	CONTINUITA' SCUOLA - FAMIGLIA

7.4.	VALUTAZIONE E MONITORAGGIO

La programmazione, l’organizzazione del lavoro e dei servizi è funzionale al  raggiungimento delle finalità istituzionali della scuola comunità- servizio e richiede, perciò, un continuo monitoraggio.	

7.1.   GESTIONE DEI TEMPI E DELLE RISORSE

La scuola, ai fini di un'organizzazione e una gestione dei tempi e delle risorse efficace ed efficiente, terrà conto dei seguenti indicatori:

 Adattamento del calendario scolastico	 
La scuola assicura un minimo di 200 giorni di lezione. Le attività didattiche
hanno inizio il 15 settembre. Si prevedono durante il corso dell'anno scolastico oltre alle vacanze conclamate sul territorio nazionale, le seguenti sospensioni delle attività:
-	Commemorazione dei defunti
-	Lunedì e martedì di Carnevale
-	mercoledì delle Ceneri
-	Tre e quattro Febbraio 
-	nonché altre sospensioni deliberate dagli organismi competenti e comunicate in  tempo utile agli utenti. 	      

 Flessibilità dell'orario
La scuola in riferimento a quanto previsto dal Regolamento sull'autonomia (art.3) e dal nuovo C.CNL (art.24),articolerà:
le discipline di insegnamento tenendo conto del monte ore annuale, lasciando la distribuzione delle stesse alle scelte organizzative e metodologiche dei docenti in riferimento ai diversi gruppi - classe.
-	Le classi/sezioni, con una  organizzazione flessibile da svilupparsi, eventualmente, anche a livello di plesso. Funzionale a quanto esposto diventa l'articolazione e l'impiego flessibile dei docenti che si baserà, comunque, su scelte educativo - didattiche e metodologiche  volte a un miglioramento dell'offerta formativa.

	Organizzazione di insegnamenti integrativi facoltativi
La scuola si prefigge il compito di offrire ad ogni singolo alunno le opportunità per raggiungere il successo scolastico attraverso attività che amplino l'offerta formativa da non coincidere necessariamente con quelle puramente disciplinari, e da svolgersi prevalentemente in orario extracurriculare e che prevedono anche la collaborazione con altre scuole e con soggetti esterni per l'integrazione della scuola con il territorio.
Per quanto riguarda l'aggregazione delle discipline il Collegio dei docenti ha aggregato nel modo seguente le singole materie in ambito disciplinare, con possibilità, per i vari moduli di effettuare delle variazioni in relazione alle strutture e alle competenze:

Ambiti disciplinari

-	Lingua italiana - educazione all'immagine;
-	Matematica - scienze - educazione al suono e alla musica;
-	Storia - geografia - studi sociali - educazione motoria - religione;
-	Lingua straniera.
Il monte ore delle singole discipline è stabilito su base annua dalle disposizioni
ministeriali.

Metodologie disciplinari:
la programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti e garantisce la formazione dell'alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari, generali e specifici;

Visite guidate gite d'istruzione:
si ispirano alla programmazione e all'organizzazione .del lavoro annuale.

Per quanto riguarda i criteri di formazione delle prime classi si procede nel seguente modo:
  I docenti della scuola dell'infanzia, nel mese di giugno, formulano un profilo per ogni alunno tenendo conto dei risultati ottenuti dagli alunni negli anni di frequenza della scuola dell'infanzia.
•	Contemporaneamente l'équipe dell'O.D.A., che opera a scuola, effettua un depistage a "tappeto" per tutti gli alunni che dovranno frequentare le prime classi.
•	E' previsto un incontro tra docenti della scuola dell'infanzia ed équipe per un confronto sui dati e per le prime formazioni delle classi di scuola elementare.
•	E' previsto nei primi giorni di settembre un incontro tra i docenti della scuola dell'infanzia e della scuola elementare ed équipe per la definitiva formazione delle classi.
Per quanto riguarda i criteri di assegnazione delle classi si procede nel seguente modo:
   Il dirigente scolastico, secondo la normativa sulla base di quanto stabilito dalla programmazione dell'azione educativa, dispone l'assegnazione dei docenti alle classi di ciascuno dei moduli organizzativi e l'assegnazione degli ambiti disciplinari ai docenti, avendo cura di garantire la migliore utilizzazione delle competenze e delle esperienze professionali, assicurando ove possibile una opportuna rotazione nel tempo.

Inoltre il dirigente scolastico assicura e garantisce una  continuità didattica, tenendo comunque conto delle opzioni e delle esigenze dei singoli docenti, poiché la stessa costituisce: un valore per il plesso, in quanto l'azione continuativa del docente crea un rapporto con le famiglie solidale e di comprensione reciproca utile alle buone relazioni all'interno della scuola, e un valore per le classi interessate all'azione dei docenti.
Per quanto riguarda i criteri di articolazione delle ore non frontali si procede nel seguente modo:
•	I vari moduli, nel caso in cui parte di queste ore non vengono utilizzate per le supplenze nel plesso, si organizzano nella maniera più funzionale ai bisogni degli alunni ed alle competenze e disponibilità dei docenti, anche scorporando le ore di compresenza dall'orario antimeridiano e previa presentazione al dirigente scolastico ed approvazione di progetti di arricchimento dell'offerta formativa o di recupero individualizzato o per gruppi ristretti di alunni svantaggiati
•	La scuola, attenendosi ai criteri generali espressi dal Consiglio di Circolo, vista anche l'esistenza di refettori, articola I, orario settimanale degli alunni in ore antimeridiane e pomeridiane con uno o più prolungamenti settimanali prevedendo anche la distribuzione oraria in cinque giorni con chiusura il sabato.

Per quanto riguarda le modalità d'integrazione di alunni portatori di handicap si procede nel seguente modo:
- la scuola l'organizzazione e l'attivazione dei gruppi I' di cui all C.M. n. 58 del 22/09/93,  dei quali fanno parte integrante gli operatori dell'A.S.L. e dell'O.D.A operante nella scuola.
Per quanto riguarda i criteri e la modalità della gestione finanziaria si procede nel seguente modo:
-	il bilancio della scuola è deliberato dal Consiglio di Circolo secondo le disposizioni vigenti e le somme assegnate, per la gestione generale ,dalla Regione Sicilia.
Sono  previsti  finanziamenti,  anche  da  parte  degli  enti  locali, dall'amministrazione centrale, da organismi privati (ente, aziende, ecc....). La documentazione relativa è depositata negli uffici dei servizi amministrativi sotto il controllo del Responsabile amministrativo.
Le norme che regolano la "vita" dell'istituzione scolastica sono contenute nel Regolamento d'Istituto che viene allegato.

7.2.	GESTIONE DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI

Il	P.O.F. di questa istituzione scolastica si realizza, nei rapporti giuridici ed economici con gli alunni, le famiglie, il personale, gli enti locali e territoriali e con le associazioni coinvolti, mediante l'insostituibile sostegno dell'azione amministrativa svolta del Responsabile amministrativo, coadiuvato dagli assistenti amministrativi (e tecnici).
Infatti, il Consiglio d'istituto, il Dirigente Scolastico e il Responsabile Amministrativo, ciascuno per le proprie competenze nel rispetto delle deliberazioni degli organi dell'area dei docenti, in questo processo di cambiamento,  assumono  notevole  rilevanza  nell'assolvere  le  funzioni amministrative dei servizi dell'istruzione.
Il	D.P.R. 8 marzo 1999 "Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche, ai sensi dell'art.21, della legge 15/03/1997, n. 59", al Titolo II^  nel determinare le nuove attribuzioni delle istituzioni scolastiche, in effetti decentra molti dei servizi già di competenza dell'amministrazione centrale e periferica. Ciò comporta l'aggiornamento del personale amministrativo sulle nuove competenze, nonché la formazione di esso nella consapevolezza della rivalutazione del ruolo nell'affrontare competenze decentrate.
Al Responsabile Amministrativo, oltre all'osservanza delle materie del proprio profilo, incombe l'obbligo dell'organizzazione dei servizi amministrativi ed ausiliari che estrinsecherà mediante ordini di servizio, controfirmati dal Dirigente Scolastico, affinché si realizzino le direttive di massima, nell'unità della conduzione per la realizzazione dei risultati di cui il dirigente è responsabile unico.

Inoltre al Responsabile Amministrativo incombe l'obbligo di avviare gli Assistenti Amministrativi all'utilizzo dei mezzi informatici per l'inserimento dei dati degli alunni, del personale anche per l'istituzione del "LIBRETTO personale informatizzato" e per ricevere, in tempo reale, attraverso INTERNET le disposizioni degli organi centrali e periferici.
Agli Assistenti Amministrativi, per tale aggiornamento, saranno corrisposte ore retribuite in base alla Tab. D/1 del Contratto Collettivo Nazionale Integrativo
31/03/1999.

Per la valorizzazione della professionalità saranno autorizzate per ogni scuola, in sede di contrattazione provinciale, inoltre una funzione da retribuire a norma dde"art.50 del C.C.N. Integrativo.
I destinatari saranno individuati, previo domanda degli interessati e formazione di eventuali graduatoria.
Il personale ausiliario in transito dai ruoli degli Enti Locali a quelli Statali in attuazione della Legge 124/99, si atterrà a quanto previsto nel P.O.F. di questo Istituto oltre a quanto previsto nel profilo professionale del corrispondente personale statale.
L'incarico di Vicario o per la sostituzione del Responsabile Amministrativo, sarà conferito in base all'art. 51 del C.C.N. Integrativo.
L'orario di servizio giornaliero, per le aree dei singoli profili, sarà articolato in base alle esigenze di funzionamento dell'istituzione scolastica e sarà modificato in conseguenza dell'attuazione delle iniziative deliberate.
il Capo d'istituto informerà ritualmente il Responsabile Amministrativo di tutte le decisioni prese, anche in altri organismi della scuola, per le necessarie registrazioni e per conformare l'azione di predisposizione degli atti amministrativi, contabili, di stato giuridico e quant'altro.

E' da precisare che l'attività dei servizi amministrativi, secondo quanto previsto dal nuovo C.CNL, non si esaurisce nelle competenze di carattere autoritativo e vincolante, ma si svolge attraverso modelli flessibili di organizzazione, aderenti, coesi, adeguati funzionali ai modelli organizzativi flessibili dell'attività didattica organizzata.
Ecco allora che l'espletamento della funzione sarà volta ad assicurare l'unitarietà della gestione dei servizi amministrativi e generali della scuola in coerenza e strumentalmente alle finalità ed agli obiettivi dell'istituzione scolastica, in particolare del P.O.F.
A tali servizi si richiede:
a) fattori di qualità, celerità, trasparenza, informatizzazione, flessibilità, orari.                                                                                                                        b) iscrizioni
c) rilascio certificazioni
d) orario apertura al pubblico
e) bacheche.
L'organizzazione dei servizi amministrativi è così disciplinata:
a)	orari: gli uffici di segreteria sono aperti, tutti i giorni lavorativi, dal lunedì al venerdì dalle ore 8 alle ore 19 ed il sabato dalle ore 8 alle ore 14.
Gli orari di ricevimento del pubblico terranno conto delle esigenze degli utenti del territorio e del personale, garantiranno un servizio nelle ore mattutine e pomeridiane e saranno comunicati all'inizio di ogni anno scolastico e comunque tutte le volte che fosse necessario.
b)	standard specifici delle procedure:
	la distribuzione dei moduli d'iscrizione è effettuata a "vista" nei giorni previsti, in orario potenziato e pubblicizzato in modo efficace;

	la segreteria garantisce lo svolgimento della procedura di iscrizione alle varie classe, di norma, in un massimo di dieci minuti dalla consegna della domanda;
	il rilascio di certificati di iscrizione e/o frequenza è effettuato, negli orari
previsti, entro tre giorni lavorativi se si tratta dell'anno in corso, entro 15
giorni se riferiti ad anni precedenti; copie di certificati di servizio per i
docenti, entro 10 giorni.
	la scuola, e più specificatamente gli uffici dei servizi amministrativi, assicurano all'utente la tempestività del contatto telefonico (095/330560 13361211338914 ed il fax 095/330433) con personale tenuto a rispondere. 
L'utente comunicherà il proprio cognome e la qualifica che riveste e verrà messo in contatto con la persona in grado di fornire le informazioni richieste; la stessa tempestività verrà garantita ai docenti dei vari plessi relativamente alle esigenze di carattere didattico - organizzativo.
All'ingresso dei vari plessi vi saranno appositi spazi per la comunicazione di:
-	organigramma degli uffici e degli organi collegiali,
-	organico del personale docente ed ATA,
-	orari di ricevimento
-	informazioni sindacali
-	informazioni di e per i genitori
-	informazioni di e per gli organismi collegiali
-	informazioni di e per gli alunni
-	informazioni varie
	Gli operatori scolastici( Dirigente, docenti, personale ATA) devono indossare il cartellino d'identificazione in maniera ben visibile per l'intero orario di servizio.

Uffici di Direzione.
L'ufficio di Direzione è formato dai Dirigente scolastico, dal Maestro Vicario e dai Collaboratori di plesso.
E' aperto tutti i giorni dalle ore 8 alle ore 14 e da lunedì a venerdì dalle ore 16 alle ore l8.
L'Ufficio di Direzione riceve il pubblico negli orari di apertura  e/o su appuntamento telefonico.
Procedure dei reclami e valutazione del servizio.
I reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica, via fax e devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente.
I reclami orali e telefonici debbono, successivamente, essere sottoscritti. 
Non sono presi in considerazione reclami anonimi.
I reclami possono essere rivolti al dirigente scolastico, al responsabile amministrativo, al presidente del Consiglio di Circolo, al singolo operatore - docente e non docente.
  La scuola garantisce risposta tempestiva, entro 48 ore, da parte dei singoli destinatari per le questioni semplici e risposta scritta, entro 15 giorni, per le problematiche più complesse che comportano un indagine in merito.
  Il dirigente scolastico curerà la raccolta annuale di tutti i reclami e delle soluzioni adottate e relazionerà annualmente al consiglio di circolo nel quadro generale sulle attività della scuola.

7.3. CONTINUITA'  SCUOLA - FAMIGLIA

Una scuola che si propone come servizio pubblico non può prescindere dall'identificare la propria utenza, dal rappresentarne i bisogni, dal riconoscerne i diritti, dal sollecitarne ed accoglierne le proposte.
La famiglia entra nella scuola quale rappresentante dei bambini, e come tale del contratto educativo, condividendone responsabilità e impegni nel rispetto reciproco di competenze e ruoli.
E' competenza dell'istituzione scolastica:
-	Formulare le proposte educative e didattiche.
-	Fornire in merito ad esse, informazioni chiare e leggibili.
-	Valutare l'efficacia delle proposte.
-	Rendere conto periodicamente degli apprendimenti dei singoli alunni e del loro progredire in ambito disciplinare e sociale.
-	Individuare le iniziative tese al sostegno e al recupero dei soggetti in situazione di handicap, svantaggio, disaggio, difficoltà.
-	Esplicitarne le modalità, la frequenza, la durata.
Per favorire rapporti di reciproca fiducia si ipotizza: nella scuola elementare, l'informazione alle famiglie, sui livelli di apprendimento e sul grado complessivo di maturazione raggiunto dagli alunni, sarà garantita anche mediante colloqui strutturati e adeguatamente calendarizzati con le singole famiglie, eventuali ulteriori colloqui individuali, su richiesta delle famiglie, con il team docente o con i singoli insegnanti.

La famiglia, chiamata a stipulare questa sorta di patto educativo, si impegna per conto proprio a:
-   intervenire alle assemblee e alle riunioni di plesso o di circolo che si ritenga necessario indire( sia nella scuola elementare che nella scuola dell'infanzia);
-   tenersi informata e al corrente delle iniziative della scuola;
-   discuterle e contribuire al loro arricchimento e alla loro realizzazione sia sul piano ideativo che operativo;
-   sostenere i bambini nel mantenimento degli impegni assunti a scuola:
-   partecipare ai colloqui individuali:
-	cooperare perché a casa e a scuola il bambino ritrovi atteggiamenti educativi analoghi (pur consapevoli e rispettosi dell'assoluta specificità della relazione inter - parentale).

7.4. VALUTAZIONE E MONITORAGGIO

Per valutare il livello di efficienza del P.Q.F. si terrà conto:
	Livello di partecipazione degli alunni alle varie attività curriculari ed extracurriculari.
	Livello di partecipazione ai corsi di formazione e aggiornamento dei docenti, del personale ATA, dei genitori.
	Rispetto delle scadenze, tempestività e chiarezza delle decisioni a livello collegiale, modulare, individuale.
	Funzionalità dell'orario, delle attrezzature, degli spazi.
Per valutare il livello di efficacia della realizzazione del P.O.F. (iniziative e
raggiungimento di obiettivi) si terrà conto:
	Risultati d'apprendimento raggiunti dagli alunni.
	Livello di dispersione
	Variazione del clima interno al circolo.
	Rapporti con le famiglie.
	Livello di qualità della professionalità dei docenti, del personale ATA.
La valutazione verrà realizzata ricorrendo a strumenti diversificati quali:
-	Test rivolti agli alunni e alle famiglie.
-	Autoanalisi dei diversi team docente del personale ATA.
-	Analisi della congruenza fra obiettivi del progetto e i risultati raggiunti da svolgersi in sede di collegio dei docenti, di consiglio di circolo, per gli aspetti di rispettiva competenza. 
-	Incontri eventuali con esperti.