Affrontiamo il testo di studio

Direzione didattica di Pavone Canavese

Quaderno a righe

a cura di Daniela Givogre e Riccarda Viglino banner_dschola.gif (42709 byte)

Affrontiamo il testo di studio
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Si tratta di testi a carattere espositivo, possono essere anche definiti testi informativi poiché forniscono informazioni precise su un dato argomento e presentano riferimenti di tipo cognitivo. Sono testi che i ragazzi incontrano a scuola soprattutto affrontando l’area storico-geografico-scientifica, sia in forma orale attraverso le spiegazioni dell’insegnante e gli incontri con gli esperti settoriali, sia nella veste scritta attraverso il libro di testo ed i diversi materiali documentari che si utilizzano a scuola per la ricerca in questi ambiti. Utilizzano un linguaggio settoriale specifico e necessitano spesso per la comprensione, della mediazione dell’insegnante.

Sarebbe opportuno che tale compito non fosse affrontato soltanto all’insegnante di Lingua ma che tutto il team si confrontasse per predisporre e mettere in atto strategie comuni di comprensione e rielaborazione dei contenuti di studio. Proprio questo settore di insegnamento/apprendimento offre infatti un terreno ricco ed interessante per sperimentare la trasversalità della Lingua nelle discipline (scarica la nostra proposta per il II ciclo - formato PDF).

Si può iniziare ponendoci i seguenti obiettivi rispetto al testo espositivo e predisponendo per essi un itinerario di lavoro (formato PDF) adeguato :

riconoscerlo : indicatori testuali ed extratestuali

si trova di solito su un certo tipo di libro (quale?)
titolo, copertina, illustrazioni
impaginazione ed organizzazione interna
settori ed indice
organizzazione delle pagine
struttura della pagina
elementi caratterizzanti

2. riconoscere lo scopo per cui e’ stato scritto

perchè a scuola ci avviciniamo a certi tipi di testi :

piacere della conoscenza
contratto istituzionale

saperlo esplorare

com’è organizzato :

titoli, immagini, capoversi, riquadri, didascalie ecc.

che tipo di lettura adottare :

più volte lettura silenziosa,

lettura a pezzi,

necessità di tornare più volte sul testo

lettura veloce per ricercare parole chiave, titoli ecc.

4. saperlo comprendere (scarica lo schema in formato PDF)

cogliere le informazioni e collegarle fra loro

cogliere l’argomento centrale

cogliere gli argomenti ad esso collegati

ricostruire la gerarchia degli argomenti

ricostruire i collegamenti concettuali

Naturalmente a scuola è richiesta oltre alla comprensione dei contenuti, anche la loro rielaborazione personale per l’esposizione orale o scritta. Per questo aspetto si rimanda alla seconda parte dell’unità di lavoro.

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